ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
¿ En qué consiste esta formación?
A través de este curso, se pretende aportar conocimientos sobre como llevar a cabo una buena atención ala diversidad en la educación secundaria.
¿ Necesitas información detallada de este curso?
Duración
Destinatarios
– Psicopedagogos
– Psicólogos
Objetivos
1.- Distinguir el concepto de Escuela comprensiva e inclusiva
2.- Reconocer la normativa de referencia y los principios generales de atención a la Diversidad
3.- Conocer los “entornos” educativos donde se atiende a la diversidad
4.- Distinguir las Necesidades Educativas de los alumnos con discapacidad
5.-Conocer y aplicar las técnicas básicas de evaluación e intervención
Requisitos
Temario
1.- BASES NORMATIVAS Y ANTECEDENTES
INTRODUCCIÓN.
SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Desde la antigüedad hasta el siglo XIX.
Primera mitad del siglo XX: la institucionalización y el modelo de educación especial.
Segunda mitad del siglo XX: normalización de servicios y modelo pedagógico
Factores determinantes de la nueva concepción.
Los alumnos/as con NEE.
EVOLUCIÓN NORMATIVA SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN ESPAÑA: DESDE LA LGE (1970) A LA LOE (2006).
Perspectiva histórica. Reseñas legales relacionadas con la Educación Especial anteriores a la LOE
Marco legislativo vigente: la Atención a la Diversidad en la LOE.
2.- ASPECTOS TERMINOLÓGICOS
EL ORIGEN DEL CONCEPTO “NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES”.
LOS ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA NORMATIVA ACTUAL
LA ATENCIÓN A LA DIVERDIDAD EN LA LOE.
COMPRENSIVIDAD.
Principios básicos de la escuela comprensiva.
Interrogantes que plantea la comprensividad:
COMPRENSIVIDAD Y DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS
La respuesta educativa ante la diversidad de los alumnos.
3.- LOS PRINCIPIOS DE INTERVENCION EDUCATIVA
PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Normalización.
Integración.
El significado de la integración
Formas de integración.
La escuela Inclusiva.
Sectorización.
Individualización.
NORMALIZACIÓN E INCLUSIÓN EN LA LOE.
4.- LOS CENTROS ORDINARIOS
EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
CONSIDERACIONES GENERALES
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR.
AUTONOMÍA PEDAGÓGICA, DE ORGANIZACIÓN Y DE GESTIÓN
EL PROYECTO EDUCATIVO.
5.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.
Conceptualización
Tipos de adaptaciones curriculares.
Principios de adaptación curricular.
Características de las adaptaciones curriculares.
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS (ACI).
6.- LA VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
QUÉ EVALUAR: LOS "CONTENIDOS" O ASPECTOS DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA.
VARIABLES RELATIVAS AL ALUMNO.
La Competencia Curricular.
El Estilo de Aprendizaje.
Historia previa de desarrollo y aprendizaje
Evaluación del desarrollo.
VARIABLES RELATIVAS AL CONTEXTO
Evaluación del contexto social o comunitario.
Evaluación del contexto familiar
ENTREVISTA EN EL CONTEXTO FAMILIAR.
EVALUACIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR
¿CÓMO EVALUAR?: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACION.
LA TOMA DE DECISIONES: A MODO DE CONCLUSION.
REALIZACIÓN DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Diploma
Esta titulación incluirá el nombre del curso, la duración del mismo, el nombre y DNI del alumno, el nivel de aprovechamiento que acredita que el alumno superó las pruebas propuestas, las firmas del profesor y Director del centro.
Material didáctico
Metodología
Entre el material entregado en este curso se adjunta un documento llamado Guía del Alumno dónde aparece un horario de tutorías y una dirección de e-mail donde podrá enviar sus consultas, dudas y ejercicios.
Los materiales son de tipo monográfico, de sencilla lectura y de carácter eminentemente práctico.
La metodología a seguir se basa en leer el manual teórico, a la vez que se responden las distintas cuestiones que se adjuntan al final de cada bloque temático.
Para su evaluación, el alumno/a deberá hacernos llegar, el "Cuaderno de Ejercicios" que se adjunta.
La titulación será remitida al alumno/a por correo, una vez se haya comprobado el nivel de satisfacción previsto (75% del total de las respuestas).
Salidas profesionales
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