PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA ESCUELA
¿ En qué consiste esta formación?
A través de este curso, se pretende aportar los conocimientos sobre cuales son los problemas de conducta en la escuela y como abordar estos.
¿ Necesitas información detallada de este curso?
Duración
Destinatarios
-Psicólogos
-Pedagogos
Objetivos
- Conocimiento de las peculiaridades y características de los niños y adolescentes con problemas de conducta
- Abordaje de esta problemática en el aula y en la escuela Conocimiento de modelos de intervención
Requisitos
Temario
INTRODUCCIÓN.
‐ ALTERACIONES COMPORTAMENTALES Y CONDUCTAS ASOCIALES EN LA ADOLESCENCIA.
1.1. ‐ALTERACIONES O TRASTORNOS COMPORTAMENTALES.
1.2. ‐ ETIOLOGÍA DE LOS PROBLEMAS DE CODUCTA SOCIALES Y EMOCIONALES.
1.2.2. – FACTRORES GENÉTICOS Y FAMILIARES.
Base genética.
Interacción entre padres e hijos.
Matrimonios separados y disputas de pareja.
Orden de nacimiento y número de miembros de familia.
Clase social.
1.2.3. – FACTORES RELACIONADOS CON LA ESCUELA
a) Características del entorno.
1.2.4. – OTROS FACTORES.
1.3. – CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD ANTISOCIAL.
1.4. ‐CLASIFICACIONES DE LOS TRASTORNOS DE PORTAMIENTO EN LA ADOLESCENCIA.
a) Clasificaciones de trastornos conductuales con inicio en la infancia y adolescencia:
b) Alteraciones comportamentales y conducta asocial los siguientes:
Trastornos de Identidad.
Agresividad.
Inmadurez.
Retraimiento.
Rebeldía.
Delincuencia.
Trastornos de la alimentación..
Cambios de humor.
Consumo de drogas.
‐ PROGRAMAS DE PREEVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO ANTE PROBLEMAS DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
2.1. ‐ PROGRAMAS DE PREVENCIÓN.
2.1.1. EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA PREVENCIÓN DE LA CONDUCTA ANTISOCIAL.
Importancia de la prevención.
b) Características de los distintos programas de prevención de la conducta antisocial.
Niveles de prevención en el ámbito educativo:
‐ Prevención primaria.
‐ Prevención secundaria.
‐ Prevención terciaria.
Diferentes modelos teóricos.
2.1.2. EL MODELO DE ESCUELA COMPRENSIVA.
2.1.3. EL PAPEL DEL PROFESOR.
A.‐ Situaciones de reducción o extinción.
B.‐ Situaciones de implantación.
C.‐ situaciones de mantenimiento o fortalecimiento.
2.2. ‐ INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO.
2.2.1.‐ INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO: TÉCNICAS.
2.2.2 . – LÍNEAS GENERALES DE INTERVENCIÓN.
2.2.3.‐ PROGRAMAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
2.2.3.1. Programa para favorecer el desarrollo de la competencia social, emocional y moral de los/las adolescentes.
A) Objetivos. Procedimiento de intervención: fases. Técnicas de intervención.
2.2.3.2. Programa para el desarrollo de habilidades personales, interpersonales, prosociales y cognoscitivas: el aprendizaje estructurado. Objetivos. Elementos del aprendizaje estructurado.
Procedimientos del aprendizaje estructurado.
Temporalización y frecuencia de sesiones.
Moldeamiento.
Representación de papeles.
Retroalimentación.
Generalización del adiestramiento.
MODULO III: MANEJO DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA
El conflicto.
Técnicas de resolución de conflictos en la escuela.
Bases, valores, creencias y actitudes de autoevaluación.
Ejercicio de clarificación de orientadores hacia la resolución de conflictos.
Técnicas de comunicación.
El manejo de las emociones.
Pensamiento lateral.
Crear nuevas opciones.
La dinámica de grupos y el individuo.
Normas colectivas de uniformidad.
Posiciones y roles.
La violencia en la escuela.
Prevención de violencia en las escuelas
Diploma
Esta titulación incluirá el nombre del curso, la duración del mismo, el nombre y DNI del alumno, el nivel de aprovechamiento que acredita que el alumno superó las pruebas propuestas, las firmas del profesor y Director del centro.
Material didáctico
Metodología
Entre el material entregado en este curso se adjunta un documento llamado Guía del Alumno dónde aparece un horario de tutorías y una dirección de e-mail donde podrá enviar sus consultas, dudas y ejercicios.
Los materiales son de tipo monográfico, de sencilla lectura y de carácter eminentemente práctico.
La metodología a seguir se basa en leer el manual teórico, a la vez que se responden las distintas cuestiones que se adjuntan al final de cada bloque temático.
Para su evaluación, el alumno/a deberá hacernos llegar, el "Cuaderno de Ejercicios" que se adjunta.
La titulación será remitida al alumno/a por correo, una vez se haya comprobado el nivel de satisfacción previsto (75% del total de las respuestas).
Salidas profesionales
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