REHABILITACIÓN DEL LENGUAJE EN LA PARÁLISIS CEREBRAL

– Todos aquellos interesados en obtener conocimientos sobre la rehabilitación del lenguaje en la parálisis cerebral

1.‐ Conocimientos básicos de anatomía del aparato respiratorio y bucofonatorio.  

2.‐ Conocimiento de la evolución normal del lenguaje en el niño.

3.‐ Conocimiento de los trastornos  más frecuentes del lenguaje en el niño.

4.‐ Análisis de las causas más frecuentes de los trastornos del lenguaje, enfatizando las causas psicológicas.

5.‐  Introducción práctica a las pautas de tratamiento logopédico, corrección y reeducación de los trastornos del lenguaje más frecuentes en el niño.

Parálisis Cerebral Infantil :

Primera parte:

1‐Introducción.

2‐Etiología. 2‐2 Causas de la Parálisis Cerebral 2‐2‐1 Causas Prenatales:   A‐Período embrionario      B‐Período feta 2‐2‐2 Causas Paranatales:    a‐ Shock  técnico      b‐ Anoxia      c‐ Prematuridad      d‐ Niños hipermaduros      e‐ Cesáreas secundarias Causas Posnatales

3‐ Clasificación: 3‐1  Parálisis Cerebral  Espástica:  ‐Tetraplejía      ‐Diplejía      ‐Hemiplejía      ‐Monoplejía 3‐2 Parálisis Cerebral Discinética:  ‐Forma coreoatetósica      ‐Forma distónica      ‐Forma mixta 3‐3 Parálisis Cerebral Atáxica3‐4  Parálisis Cerebral Hipotónica Parálisis Cerebral Mixta

4‐ Definición

5‐Trastornos Asociados

Parálisis  Cerebral  Infantil:

Segunda parte:

Métodos terapéuticos

1‐Introducción.

2‐ Método Tardieu: 2‐1 Estado basal (factor b) 2‐2 Control de las reacciones frente a diversos estímulos (factor e) 2‐3 Trastornos de la organización del gesto y de la postura 2‐4 Retracción muscular 2‐5 Valoración:    2‐5‐1 reglas generales 2‐5‐2 observación directa 2‐5‐3 entrevista con los padres labor de equip hoja de examen

3‐ Método Bobath

4‐ Cuadro comparativo: 4‐1  Alimentación: Funciones y órganos que intervienen en la alimentación. 4‐2 Motricidad corporal: Control motriz del cuerpo relacionado con la reeducación del habla. 4‐3 Respiración. 4‐4 Motricidad bucal: Dominio de la motricidad bucoarticulatoria relacionada con el habla. 4‐5 Expresión fonética: La reeducación en el aprendizaje de los fonemas. 4‐6 Comprensión fonética: La percepción y la comprensión de los fonemas percibidos (audición, vista, tacto). 4‐7 Expresión, comprensión del lenguaje. 4‐8 Diagnóstico del logopeda. 4‐9 Tratamiento del logopeda. 4‐10 Trabajo en equipo.

Parálisis Cerebral Infantil

Tercera parte:

Alimentación

1‐Introducción.

2‐Desarrollo normal. 2‐1 Posición en la alimentación. 2‐2 Succión de líquidos, del biberón o del pecho. 2‐3 Succionando líquidos en un vaso. 2‐4 Chupando sólidos livianos o papilla de la cuchara.2‐5 Deglución de semisólidos. 2‐6   Deglución de sólidos. Control de babeo. Movimientos de lengua al masticar. Movimientos de labios al masticar.

3‐ La importancia de la Educación de la alimentación. 3‐1 Sugerencias para facilitar la alimentación con sólidos y semisólidos. 3‐2 Sugerencias para facilitar la sorbición de líquidos.

4‐ Trastornos orofaciales. 4‐1 Tipos de trastornos orofaciales. 4‐2 Los trastornos orofaciales provocan: 4‐2‐1 Babeo. 4‐2‐2 Deglución atípica. 4‐2‐3 Respiración bucal. Permanencia de los reflejos primitivos. 4‐2‐5 Dislalias.

5‐ Terapia orofacial: Control funcional de la boca. Objetivos terapéuticos. 5‐2‐1 Disminuir la hipersensibilidad de la zona perioral. 5‐2‐2 Aumentar o disminuir el tono muscular.Evitar o disminuir el babeo. 5‐2‐4 Proporcionar mayor control y movimientos disociados de mandíbula , labios  y lengua.

6‐ Tratamiento directo: 6‐1 Succión. 6‐2 Deglución. 6‐3 Alimentación con biberón. 6‐4 Beber de vaso. 6‐5 Alimentación con cuchara. 6‐6 Puntos de consideración.

7‐  Valoración de Tardieu 7‐1 Evaluación de las funciones vegetativas vinculadas a la alimentación. 7‐1.1 Interrogatorio a la madre. A‐Generalidades pertinentes al caso.       B‐Primera alimentación.       C‐Alimentación actual.       D‐Contexto situacional durante la alimentación.       E‐Apreciación de la persona interrogada. 7‐1‐2 Observación directa del acto alimenticio. A‐Posición del paciente durante la alimentación. B‐Reflejos. C‐Funciones y sinergias.D‐Utensilios para proveer el alimento. E‐Sistemas odontoestomatogmático. F‐Dificultades durante la mecánica funcional de la incorporación del alimento. G‐Conclusiones.

8‐ Tablas de valoración de M. Puyuelo( basadas en Metodología Bobath). 8‐1 Protocolo de alimentación. 8‐2 Exploración de los reflejos orales. 8‐3 Musculatura de la zona oral y perioral. 8‐4 Respiración.

9‐ Posturas adecuadas para la alimentación. Metodología Bobath.

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Cuarta parte:

Comunicación y Lenguaje

1‐ Lenguaje. Introducción. Respiración. Fonación. Articulación: acto motor del habla. Desarrollo del Lenguaje comprensivo y expresivo.

2‐Comunicación: Capacidades previas a la comunicación. Facilitación del balbuceo. Intencionalidad comunicativa.2‐3‐1 Juego 2‐3‐2 Actividad corporal agradable. 2‐3‐3 Afectividad. 2‐3‐4 Aspectos pragmáticos. 2‐3‐5 Traducción. 2‐3‐6 Ampliación.

3‐Posturas adecuadas para la facilitación del habla : Metodología Bobath. 3‐1 Posturas para facilitar la vocalización. 3‐2 Movimientos bucoarticulatorios. 3‐3 Facilitación de fonemas. 3‐3‐1 Facilitación de vocales. 3‐3‐2  Facilitación de consonantes. 3‐3‐3  Reeducación de fonemas múltiples.

4‐ Sistemas Alternativos Aumentativos de Comunicación: 4‐1 Sistemas de comunicación aumentativa más utilizada. 4‐2 Clasificación. 4‐3 SPC 4‐3‐1 Características. 4‐3‐2 Capacidad que exige. 4‐3‐3  Destinatario. 4‐3‐4  Aprendizaje/aplicación.4‐3‐5 Material para el aprendizaje y uso del S.P.C 4‐4 Sistema Bliss 4‐5 Tableros de comunicación. 4‐6 Diseño de tableros de comunicación. Incluye DVD con contenidos altamente pedagógicos

Esta titulación incluirá el nombre del curso, la duración del mismo, el nombre y DNI del alumno, el nivel de aprovechamiento que acredita que el alumno superó las pruebas propuestas, las firmas del profesor y Director del centro.

Entre el material entregado en este curso se adjunta un documento llamado Guía del Alumno dónde aparece un horario de tutorías  y una dirección de e-mail donde podrá enviar sus consultas, dudas y ejercicios.

Los materiales son de tipo monográfico, de sencilla lectura y de carácter eminentemente práctico.

La metodología a seguir se basa en leer el manual teórico, a la vez que se responden las distintas cuestiones que se adjuntan al final de cada bloque temático.

Para su evaluación, el alumno/a deberá hacernos llegar, el "Cuaderno de Ejercicios" que se adjunta.

La titulación será remitida al alumno/a por correo, una vez se haya comprobado el nivel de satisfacción previsto (75% del total de las respuestas).