DISLEXIA. TRASTORNOS DE LA LECTO-ESCRITURA

-Psicólogos

-Logopedas

-Neurólogos

– Pedagogos

1.‐ Conocimiento de los principales problemas en el aprendizaje de la lecto‐escritura. Su diagnóstico precoz y posibilidades de intervención desde los diferentes ámbitos donde sea detectado el problema.

2.‐ Aspectos etiológicos en relación a la problemática y posible prevención

INTRODUCCIÓN RELACIONES ENTRE LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO.

ALGUNAS NOCIONES SOBRE EL ENFOQUE COGNITIVO.

PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN EL PROCESO LECTOR.    

3.1. Procesos perceptivos. 3.2. Proceso de acceso léxico. 3.2.1. Ruta visual. 3.2.2. Ruta fonológica.      3.3. Procesos sintácticos.      3.4. Procesos semánticos     3.5. Otros procesos      3.6. Memoria operativa4.   

 MODELOS DE LECTURA.

5. PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO: ¿DISLEXIA O RETRASO LECTOR?

6. EXPLICACIONES SOBRE LOS ORÍGENES DEL RETRASO LECTOR.

7. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO: MÉTODOS DE ENSEÑANZA.

7.1. Métodos de progresión analítica pura. 7.2. Métodos de progresión sintética pura. 7.3. Métodos de progresión analítica suavizada. 7.4. Métodos de progresión sintética suavizada. 7.5. Valoración de los distintos métodos.

8. MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA.

9. EVALUACIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ESCRITO.

9.1. Pruebas generales. 9.1.1. Evaluación del lenguaje en general 9.1.2. Pruebas de lectura. 9.2. Pruebas específicas de los distintos procesos de lectura. 9.2.1. Evaluación de los procesos perceptivos. 9.2.2. Evaluación del procesador léxico. ‐ Ruta visual. ‐ Ruta fonológica. 9.2.3. Evaluación del procesador sin táctico. 9.2.4. Evaluación del procesador semántico. 9.2.5. Evaluación de la memoria a corto plazo y de la memoria detrabajo.

10. INTERVENCIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ESCRITO.

10.1. Procesos perceptivos. 10.2. Procesador léxico. 10.3. Procesador sintáctico. 10.4. Procesador semántico. 10.5. Memoria a corto plazo o memoria de trabajo.

ANEXO1: NUEVOS APORTES A LA INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE LECTURA

Orientaciones actuales acerca de las dificultades de lectura Principios generales de la intervención Intervención en las dificultades de decodificación y reconocimiento de palabras Intervención en las dificultades de fluidez lectora Análisis de patrones fonológicos y ortográficos Importancia del vocabulario para la comprensión del texto Intervención en la comprensión lectora Terapias controvertidas

ANEXO2 : OTROS EJEMPLOS DE EJERCICIOS PARA  TRABAJAR COMPRENSIÓN LECTORA VELOCIDAD LECTORADISLEXIA INTRODUCCIÓN ORÍGENES  de la LECTURA  y  ESCRITURA EVOLUCIÓN  de los  ALFABETOS INTRODUCCIÓN  a  los  PROCESOS  del  APRENDIZAJE  LECTOESCRITO

PROCESOS  que  INTERVIENEN  en el APRENDIZAJE

MÉTODOS  de  ENSEÑANZA  del  LENGUAJE  LECTOESCRITO: ¿Qué es la  DISLEXIA? ¿RETRASO  LECTOR? INDICADORES  PRIMARIOS  PARA  UN  PRIMER  DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO en DISLEXIA: ETILOGÍA TIPOS  DE  DISLEXIA TIPOS  DE  DIFICULTADES  EN  LA  ESCRITURA EVALUACIÓN  de las  DIFICULTADES  de  LECTURA INTERVENCIÓN  en las ALTERACIONES  del  LENGUAJE  LECTOESCRITO ANEXOS BIBLIOGRAFÍA #   

ANEXO 1: PAPELES DEL SEMINARIO DE “TRASTORNOS DEL LENGUAJE”: LA DISLEXIA INTRODUCCIÓN EL MODELO UTA FRITH—FASE LOGOGRAFICA — FASE ALFABETICA — FASE ORTOGRAFICA —CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA #  

ANEXO 2: PROPUESTAS PARA UNA LECTURA COMPRENSIVA INTRODUCCIÓN EL RESUMEN COMO EXPRESIÓN ABREVIADA DEL CONTENIDO MÁS SIGNIFICATIVO DE UN TEXTO. APRENDIENDO A RESUMIR. LA ESTRUCTURA INTERNA DE LOS TEXTOS. EL PARÁGRAFO COMO UNIDAD ESTRUCTURAL DEL TEXTO. LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA DE LAS IDEAS POR MEDIO DEL ESQUEMA.

DISGRAFÍA

INTRODUCCIÓN: LA ESCRITURA Y LA DISGRAFÍA 1.2 . Procesos de escritura EVOLUCIÓN DEL GRAFISMO LA DISGRAFÍA Tipos de disgrafía EVALUACIÓN Intervención en los procesos de la escritura a)  Programa de mejora de la expresión escritab)  Programa para mejorar la estructura sintáctica c)  Programa para el procesamiento léxico‐ortográfico d)  Programa para los procesos gráficos y motores e)  Enseñanza de los alógrafos              4. 2. Intervención en los patrones motores 5.  BIBLIOGRAFÍA: 

DISORTOGRAFÍA

ETIOLOGÍA DETECCIÓN DIAGNÓSTICO TRATAMIENTO LECTOESCRITURA PARA ALUMNOS CON NEE (Método para alumnado con S. de Down)

1. INTRODUCCIÓN

2. EN QUÉ CONSISTE EL MÉTODO

3. ¿POR QUÉ ESTE MÉTODO?

4. ¿CÓMO APLICAR EL MÉTODO?

5. PROGRAMA DE LECTURA. FASE GLOBAL. PASOS A SEGUIR

6. PROGRAMA DE LECTURA. FASE ANALÍTICA. PASOS A SEGUIR.

7. ADQUISICIONES DEL NIÑO LECTOR

8. PROGRAMA DE ESCRITURA

9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Incluye DVD con contenidos altamente pedagógicos

Esta titulación incluirá el nombre del curso, la duración del mismo, el nombre y DNI del alumno, el nivel de aprovechamiento que acredita que el alumno superó las pruebas propuestas, las firmas del profesor y Director del centro.

Entre el material entregado en este curso se adjunta un documento llamado Guía del Alumno dónde aparece un horario de tutorías  y una dirección de e-mail donde podrá enviar sus consultas, dudas y ejercicios.

Los materiales son de tipo monográfico, de sencilla lectura y de carácter eminentemente práctico.

La metodología a seguir se basa en leer el manual teórico, a la vez que se responden las distintas cuestiones que se adjuntan al final de cada bloque temático.

Para su evaluación, el alumno/a deberá hacernos llegar, el "Cuaderno de Ejercicios" que se adjunta.

La titulación será remitida al alumno/a por correo, una vez se haya comprobado el nivel de satisfacción previsto (75% del total de las respuestas).